小车呲牙，好像有
不好意思的样
。十一前的最后一节课，老师让她回去着重练习第七条。
“嗯嗯——”
悄悄的坐到窗
下面，然后给徐丽发了条信息，‘妈我
教室了’，接着大气都不敢
一声。李安看了
手腕，才九十分。儿
可能长大了？“我妈，她停车去了。”
从前他瞧不上那些成天把山河湖海挂在嘴边的钢琴老师，譬如老俞。
所以要去接受与自己对立的观
，然后
思考，去思考可取的地方，再
合过往的经验去重新调整。“我想吃昱东门
的巧克力面包。”“记住了。”
再看王小虎
上的几
。1
“你得写，不写作业你怎么掌握巩固课本上的知识。”
【车琳的师生指数提升至74】
1
小车琳已经适应了李安讲新曲
的方式，老师再问三要素。“你爸你妈不
你吗？”1
车琳小声
：“还没写。”他拿过笔在拼音上面写了个‘键’。
1
李安笑笑
给予肯定，“这首作品通篇都在跑音阶，没什么别的内容。”随后他没着急讲新的东西，而是继续
的讲解了第七条。1
1
你可以引导学生去想象，但至少得建立在学生解决了谱面上的基本问题之后吧。
今天是车琳转
李安门下的第四节课。三声门响。
“C大调，四二拍，轻快的。”
最后叮嘱完，李安问：“记住了吗?”
去往昱东的路上，徐丽一路开着车窗，不时的还扇扇鼻尖。
又听到老师的表扬，小车开心的咬了咬下
。李安听车琳
作业的时候就在想，他之前的观有些过于自我。造型
完之后他又拿起他妈的一瓶香
，对着衣服一阵狂
。
漾的表情。李安回到钢琴前，王小虎
门终于看到他朝思暮想的背影。1
李安又回想起上次音乐会排练那天，车琳爸爸把孩
放下就急急忙忙离去的场景。现在小升初的孩
每天作业多的吓人，国庆的作业可想而知。“第13-15小节，这两组音阶连接时的跨度超过八度。”
车琳摇
。不讲老俞，讲他自己。
他摇
扇扇鼻尖，“你咋了。”沙哑的小嗓音忽然卡了，“旋律是以，”她回想着李安的用词想描述第一小节的句
行，“乐句是以。”小车的第七条在李安看来已经掌握扎实。
二十分钟一晃而过。
季洋那跑个复杂音阶都劈叉的手指，你给她讲画面，那是涂鸦吧。
于是他尝试着用手指要像涓涓不断的溪
来形容，引导对方去想象这条作品里的线条旋律
。看得
是个很和蔼的父亲，可孩作业不写你也不吗？这个过程是麻烦，但这样才能不断的
步。李安侧目提示着，“是以什么，想想，是以，”他放慢语速引导着小车，“是以上行——”
车琳刚才弹完第七条李安只有一
觉，这本849练完，车琳的平会有一个他想象不来的提
。车林歪着脑袋看向李安，沙哑的声音让人有些不舒服。
但她明确一
，最近她得多留意一下儿的各表现。孩
开始注意理形象只是一表象，实际上是一迈向成熟的表现。行！她记住这个词了。她不知
自己该不该教王小虎香的正确方法。“再控制一下力度，你的层次
会更好。”给车琳提示完他起
走到门前。“来，我们今天看第九条。”
车琳摇
。李安又补充吓唬
：“你想想，你不写明天怎么去学校，老师会批评你。”知
这节课要学第九条，所以假期在家她就已经提前预习好了。“你先摸摸，注意左手和弦小拇指的力度。”
当然，他现在对老俞还是存有不小的个人意见。
“
来安静。”“
发！”门一拉开，扑面而来一
郁的香味。1
得到的初步反馈还不错。
结果结合再听大师的版本，他最后发现自己的演奏设计确实有问题。
“你手还有小，回去练习要特别注意小指与大指连接时，手不能离键太
，睛要提前注意大指的弹奏位置。”车琳用笔在李安说的地方
了个标记，写下‘手不能离jian太。’这一幕看呆了王小虎，她笑起来也太
了。下课李安送车琳
门，门徐丽手里拎着个塑料袋站着，两人相视一笑。车里味
实在太大了。完他揪起衣领闻了闻。李安扶额。
，对着镜不停的往起撩发，似是想个小造型。车
快经过王小虎
吃的早餐店门前，徐丽问他吃不吃。王小虎有些害羞的请求说：“老师我能
去吗？”时不时目光从窗外溜到车琳
上看一，只要李安有什么动作他就立
转看向窗外。去电梯的路上，在李安的建议下小车琳把手杯挂在了脖
上。虽然小车这孩
比较沉默，没有用语言回答他什么，但两遍练习之后，再弹，音乐的线条有了明显的变化。文学网
“老师不
我。”就像他昨天的告别第二乐章，他觉得不错，但魏三碗和陈璇都给
了不同的看法。1
所以李安说车琳是个好苗
，就这练琴的韧劲，和他小时候一模一样。于是这一个国庆假期她除了音阶以外，所有的时间都用来练第七条。
“快速回答我，就第一行你看到了什么。”
二来通过昨天的
悟，他也想尝试能否引导孩行一音乐画面的想象。“谁送你来的。”李安没看到楼
里徐丽的影。之前的课程她已经和李安学完了车尔尼849中被田宇
过的第四条和第五条，然后接着学习了第七条。李安一想也是，大半个假期都在练琴，“还差多少？”
一来第七条很
备练习价值。车琳get到了，“上行音阶
行！”在快速
行中保持旋律稳定，伴奏要
准，层次要清晰，属于一条可以针对左右手运指行拓展的小作品。片刻。
“国庆作业写完了吗？”
作为一个老师也好，一个演奏者也好，在教学和演奏方面确实不能固步自封。